El director del grupo de investigación de inglés oral de la USC, Ignacio Palacios, explica que tres horas a la semana de idioma en la escuela no bastan
28 sep 2013 . Actualizado a las 06:00 h.Una y otra vez los españoles aparecen en la cola de las estadísticas de europeos que peor hablan inglés. La última es de Eurostat. Fue publicada anteayer y dice que únicamente un 19 % son competentes a la hora de hablar y desenvolverse en dicha lengua. Sobre todo fallan a la hora de hablar. El profesor de Filología Inglesa, coordinador del programa de doctorado y director del grupo de investigación de inglés oral Spertus de la Universidade de Santiago (USC), Ignacio Palacios, atribuye a un cúmulo de factores ese problema. La falta de recursos es uno de ellos. «Aunque ahora hay un mayor interés por parte de los padres y los políticos por el estudio del idioma, muchas veces todo se queda en buenos deseos porque después no se materializa en cosas concretas», explica.
-¿Cómo podríamos mejorar la estadística?
-Habría que dedicar más recursos a la enseñanza de una lengua que no es cercana a los españoles. Con aulas en las que hay entre 25 y 30 alumnos resulta complicado aprender el idioma dando únicamente tres horas de inglés por semana. Porque el aprendizaje de un idioma requiere una práctica continuada. Del mismo modo que hay laboratorios de química u otras materias en los centros, debería haber uno de idiomas. Luego hay otro factor del que se hacen muchas veces eco los medios de comunicación y es que aquí se subtitulen las películas. El hecho de que no se vean en el idioma original reduce el grado de exposición al inglés, que aquí en España es realmente muy pequeño.
-Dice que tres horas a la semana en clase no llegan...
-Resultan totalmente insuficientes. Basta con hacer un cálculo de 30 alumnos en una clase de 50 minutos. En caso de que todo el tiempo se dediquen a practicar la expresión oral no hablarían más que poco más de un minuto.
-Aunque se ha reforzado desde hace unos años la enseñanza de inglés, parece que no llega el esfuerzo por ahora.
-Hay que hacer programas de seguimiento para comprobar el resultado de las medidas que se han puesto en marcha. Pero no hay resultados de ese tipo por ningún lado. Los programas que puedan habilitarse también han de ir acompañados de otras medidas secundarias. Además hay que invertir en formación del profesorado. También es necesario que haya una prueba oral de inglés en las pruebas de selectividad, puesto que se prestaría más atención a esa destreza. esta prueba estaba contemplada por el ministerio, pero hace unos meses fue derogada, por lo que ahora mismo se continuará haciendo únicamente una prueba escrita.
-Hace unos años, había docentes que no cubrían el horario impartiendo únicamente su materia y, aunque no tenían un conocimiento de inglés alto, daban la asignatura sobre todo en los primeros años del aprendizaje del idioma.
-Ahora eso no es tan común como antes. Pero hay que destacar la importancia que tiene la enseñanza del idioma durante los primeros contactos que se tienen con él. No es verdad que unos conocimientos mínimos valgan para enseñar a niños pequeños de cuatro, cinco o seis años. Durante esa etapa el profesor tiene que una competencia pedagógica muy alta porque es el primer contacto que tienen con la lengua. A veces los alumnos llegan a secundaria y están hartos del inglés porque el método pedagógico que se les aplicó no fue el adecuado. Hay que tener cuidado con el primer contacto que se tiene con el inglés porque va a condicionar cómo sea la relación en el futuro.
ignacio palacios director del grupo de investigación de inglés oral de la usc