Las preguntas de los alumnos son un excelente indicador del nivel y la calidad de su aprendizaje
26 oct 2011 . Actualizado a las 15:02 h.Una de las páginas más bonitas, atractivas, dulces e ingeniosas que se reflejan en las páginas 51-52 del número 1.000 de La Voz de la Escuela (05/10/2011) hacen referencia al tipo y contenido de las preguntas que hacen los alumnos en las secciones Pregunta a un científico y Pregunta a un periodista del programa Prensa-Escuela (www.prensa-escuela.es).
Son, a decir del autor del artículo, Fran Armesto, preguntas frescas, diversas, convergentes, actuales, inocentes, cómplices, útiles, preocupantes, curiosas, libres, imaginativas, audaces. Y, por supuesto, las respuestas de los científicos están al más alto tono y nivel, como era de esperar.
¿SE PUEDE ENSEÑAR A PREGUNTAR?
Coincidiendo con la fecha de la edición del número especial de La Voz de la Escuela, acaba de salir un libro de interés para los profesores. En él se desarrolla la siguiente: «Basta con hacer un cambio importante en tu clase: enséñales a tus alumnos cómo hacer preguntas»? y aprenderán mejor no solo las respuestas, sino también en qué consiste la estructura progresiva de su aprendizaje, desde lo más sencillo hasta el mayor nivel de investigación creativa.
1 Preséntales a los alumnos los temas o noticias sobre los que pueden hacer preguntas. Hazlo de un modo sugerente, atractivo, incluso gráfico. Este paso es fundamental: es la clave de la curiosidad y un reto para generar por su parte una actitud interrogativa.
2 Producción de preguntas por parte de los alumnos: en nuestro caso, sobre noticias o temas de actualidad. Admite todas. Cópialas en el encerado o pantalla, tal como las formulan: unas serán más emocionales, más analíticas; otras, más prácticas o más creativas.
3Clasifica las preguntas, al menos en estas dos grandes categorías: preguntas abiertas, sin respuesta prefijada de antemano, y cerradas, con respuesta ya establecida: dónde sucedió algo, por ejemplo.
4Desmenuza las preguntas abiertas convirtiéndolas, paso a paso, en pequeñas preguntas cerradas que tienen solución más fácil para que vean la progresión: no es lo mismo buscar los datos de reconocimiento que hacer después con esos datos previos un análisis o dar una respuesta de síntesis o creativa a las preguntas abiertas.
5 Que los alumnos vean la estructura progresiva de aprendizaje que va desde pasos concretos y cerrados hasta un mayor nivel de investigación.
6 En este sentido, tienes en Prensa?Escuela un amplio e-studio de noticias: «Cómo hacer preguntas sobre la noticia». Lo puedes consultar en la web del programa.