Un estudio verifica el progresivo interés de los centros públicos por la innovación
CIENCIA
La mayoría de los proyectos desarrollados en Galicia buscaban alternativas para los libros de texto La mayoría de los docentes gallegos que han participado en proyectos de innovación educativa para Enseñanza Secundaria Obrigatoria (ESO) han buscado alternativas a los libros de texto y se han centrado en la disciplina que imparten. Así concluye un estudio del Instituto de Ciencias da Educación de la Universidade de Santiago (USC), en colaboración con la consellería y con los centros de formación del profesorado. La investigación valoró los ocho primeros cursos de implantación de la Logse, en los que se autorizaron y concedieron ayudas para 522 iniciativas a docentes de los colegios del país, además de los 60 compostelanos.
13 ene 2001 . Actualizado a las 06:00 h.El número de proyectos creció progresivamente, desde 43 en 1990, primer año estudiado; a 119 en el último curso investigado. La mayoría se realizaron en un único centro (400 de los 582), en un único año (460) y participaron de 2 a 6 docentes (en 341), según concluyó la investigación de la USC. Xosé Armas Castro, del Instituto de Ciencias da Educación de la Universidade de Santiago y coordinador de la investigación, no ve sorpresas en estos datos. Considera normal que Matemáticas sea la disciplina con más proyectos innovadores, pues habitualmente los docentes de esta materia se han caracterizado por presentarla de forma más atractiva, para ayudar a superar la dificultad que buena parte de los discentes encuentra en los números, la geometría y demás contenidos característicos de una materia considerada entre las de mayor dificultad por el nivel de abstracción que requiere. Menos en gestión La Consellería de Educación intentó promocionar en las convocatorias anuales los trabajos sobre los Proyectos Educativos y Proyectos Curriculares de Centro, pero no han alcanzado todo el éxito que se esperaba. Xosé Armas también lo entiende: esas cuestiones están más relacionadas con la gestión y son más ajenas al día a día de la disciplina que imparten los profesionales de la enseñanza, por lo que no gozan de atractivo para la mayoría del profesorado.