Colegios gallegos sustituyen los manuales por materiales alternativos
02 nov 2013 . Actualizado a las 11:48 h.Los alumnos de 6.º de Primaria del CEIP de Tarrío (Culleredo) tienen una singular tarea en clase de mate: amueblar, pintar y colocar el suelo de una vivienda para hacerla habitable. El asunto se las trae porque hay que calcular «o que miden os mobles, canta pintura se necesita, o número de baldosas do solo...», enumera Sabela, una de las atareadas alumnas.
El libro de texto no les da demasiadas pistas en este sentido, así que, como Sabela, Alba y Carla escrutan el catálogo de Ikea y de varias mueblerías gallegas en busca de soluciones. Trabajan sobre un plano y llevan «unha folla de rexistros» para que no queden cabos sueltos, apunta Carla. Para empezar hay que ajustar un presupuesto, y los numerosos imprevistos de la tarea obligan a los estudiantes a manejar contenidos del Currículo del curso, que van aflorando por el camino. Por ejemplo, cómo calcular el área del rectángulo.
El año anterior tuvieron que montar un almuerzo para 23 personas, «así que o noso material de traballo foron folletos de supermercado», explica Xosé Manuel Alonso, tutor de la clase.
Mientras el ministro Wert carga las pilas de su mochila digital, ya hay colegios en Galicia que minimizan o prescinden del libro de texto. Al margen del ahorro que supone para las familias (250 euros por estudiante, según Educación), el objetivo es académico. Estos centros trabajan por proyectos, con abundante material aportado por las familias, muy implicadas.
El CEIP de Tarrío ha suprimido los libros en Infantil y en algunas asignaturas de Primaria con la intención de conseguir «alumnos competentes en la comprensión de todo tipo de textos y en la resolución de situaciones cotidianas», en palabras de su directora, Ana Liñares. En Infantil, los niños deciden en asamblea los temas que quieren abordar. Por ejemplo, el lobo. Escriben una carta a sus padres en la que les piden todo tipo de material (nunca comprado), y la clase se va llenando de libros, fotos, poemas, cuentos... Todo vale para documentar el trabajo. Desde esa base investigarán los críos y más tarde ponen en común sus hallazgos.
Beatriz García Platas y María Dopico son las coordinadoras de Infantil de Tarrío. Recuerdan que «el propio Currículo de Educación reconoce que hay que trabajar por proyectos, abandonando la idea de 25 niños con la misma ficha». Pero esto no se hace «por desconocimiento, porque da más trabajo» y, a juicio de Beatriz, «porque la formación del profesorado en la universidad está muy alejada de esta realidad».
El ordenador, protagonista
El libro de texto no se usa en sus clases porque «no se ajusta a las necesidades del niño y crea ansiedad en algunos padres». Sus proyectos se articulan «por rincones» por los que van rotando los críos y en los que se construye el aprendizaje: el de la lógica matemática, el de la lectura...
Al sur de Galicia, el CEIP Frián, de Teis, también ha sustituido parcialmente los libros de texto. Ana Piñeiro, coordinadora de Abalar en el centro, explica el trabajo por proyectos que se lleva a cabo en Coñecemento do Medio, en 5.º y 6.º de Primaria, «sen manual e con material libre que atopamos na Rede». Su compañera Mónica coordina proyectos verticales, para todos los cursos a través de la biblioteca. Estudiar el paso del Danubio por varias ciudades formó parte de una «procura do tesouro», y para abordar el tema genérico del mar, los alumnos entrevistan «a mariñeiros e pescantinas...». En Teis, el periódico se convierte con frecuencia en motor del trabajo.
Por supuesto, la supresión del libro oficial no significa que los niños no lean. «La biblioteca es un elemento fundamental en nuestro modelo de enseñanza -enfatiza Ana Liñares-. El manual deja de ser el sanctasanctórum, aunque puede ser un elemento de consulta más».
La Xunta no maneja datos sobre el número de centros que se han pasado a esta modalidad, pero confirma que cada vez son más. Y el Currículo de Infantil de la Consellería de Ecuación parece alentar el modelo: «A organización de proxectos consensuados (...) ou a realización de asembleas para decidir aspectos da actividade diaria constitúen valiosas estratexias que a persoa docente utilizará porque son altamente motivadores».
Los proyectos se abren paso como modelo educativo, especialmente
en Infantil